SUPUESTO PRÁCTICO. DESARROLLO SOSTENIBLE Y LENGUA
Hasta ahora, habéis trabajado utilizando plantillas detalladas para asimilar la estructura de la resolución. Es el momento de retirar este apoyo.
En el examen real, el tiempo es vuestro mayor enemigo. Necesitáis agilidad para seleccionar la información relevante y conectarla con la rúbrica del tribunal sin perderos en la redacción. Para ello, vamos a entrenar con la dinámica del Supuesto-Telegrama.
🧐 ¿Qué es el «Supuesto-Telegrama»?
No consiste en escribir la resolución completa del supuesto (el texto final que leería el tribunal), sino en volcar la información técnica básica de cada apartado de forma esquemática y «telegráfica».
Las reglas son:
- Brevedad máxima: Solo palabras clave y conceptos técnicos.
- Referencia constante: Una vez que escribas la información de un apartado, debes ir a la rúbrica del tribunal e indicar qué Indicador de la Rúbrica del Tribunal (IR) estás satisfaciendo.
- Sin «paja»: Si no aporta puntos según la rúbrica, no se escribe.
Tu referencia es la siguiente:
1. ASPECTOS INTRODUCTORIOS
- Introducción:
- 1.1. Contextualización:
- 1.2. Justificación legal y pedagógica:
- 1.3. Vinculación curricular:
Aplica la rúbrica
2. PROPUESTA DIDÁCTICA
- 2.1. Principios y orientaciones metodológicas:
- 2.2. Secuenciación y temporalización:
- 2.3. Actividades de enseñanza y aprendizaje:
- 2.4. Integración de aprendizajes (Saberes Básicos):
Aplica la rúbrica
3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- 3.1. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
- 3.2. Medidas generales:
- 3.3. Medidas específicas:
- 3.4. Cauces de coordinación:
Aplica la rúbrica
4. EVALUACIÓN
- 4.1. Evaluación continua del aprendizaje:
- 4.2. Evaluación de la enseñanza y práctica docente:
Aplica la rúbrica
5. CONCLUSIÓN
- Recapitulación:
- Reflexión final:
6. REFERENCIAS
- Bibliografía:
- Normativa:
Aplica la rúbrica
SUPUESTO PRÁCTICO
En su centro educativo se va a desarrollar un proyecto vinculado a los medios de comunicación, a través del cual se promueva la sensibilización y concienciación del alumnado y del resto de la comunidad educativa en torno a las dimensiones social, económica y medioambiental del desarrollo sostenible.
Teniendo en cuenta lo anterior, plantee una intervención para su puesta en marcha con su grupo de alumnos y alumnas desde el área de Lengua Castellana y Literatura y en conexión con otras áreas, justificando la misma desde el marco normativo y curricular vigente.
Resuelve aplicando la dinámica del supuesto-telegrama. A continuación tienes recursos de ayuda. Usa lo menos posible. Lo ideal es que no uses nada.
- Introducción: Sensibilizar sobre desarrollo sostenible y espíritu crítico ante los medios de comunicación (Indicador de la rúbrica del tribunal 1.1).
- 1.1. Contextualización:
- Entorno: Urbano, familias con conciencia ecológica media, entorno propicio para la alfabetización mediática (Indicador de la rúbrica del tribunal 2.1).
- Centro: Línea 2, participación en programas de sostenibilidad (ALDEA) y recursos TIC habituales (Indicador de la rúbrica del tribunal 2.2).
- Alumnado: 24 alumnos, activos y curiosos. NEAE: 1 Alumno ucraniano (ITSE, barrera lingüística) y 1 Alumna Asperger (interacción social) (Indicador de la rúbrica del tribunal 2.3).
- 1.2. Justificación legal y pedagógica:
- Epistemológica: Fabregat et al. (2023) señala que el lenguaje es instrumento de comunicación, mecanismo de cognición, vehículo de expresión emocional y base de la socialización (Indicador de la rúbrica del tribunal 1.2).
- Normativa: Decreto 101/2023. Art. 6: Principios pedagógicos f (inteligencia emocional) y h (igualdad entre hombres y mujeres). Objetivos de etapa: a (valores), c (resolución conflictos), d (igualdad), e (lectura) e i (espíritu crítico ante mensajes tecnológicos) (Indicador de la rúbrica del tribunal 1.3).
- 1.3. Vinculación curricular:
- Competencias Clave: CCL, CD (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.2).
- Descriptores Operativos: CCL1, CCL5, CD2 (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.3).
- Áreas curriculares: Lengua Castellana y Literatura (LCL) y Conocimiento del Medio (CNM) (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.1).
- Competencias Específicas LCL: CE 4: Comprender e interpretar textos escritos y multimodales; CE 6: Buscar, seleccionar y contrastar información (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.1).
- Competencia Específica CNM:CE 6: Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno para proponer soluciones sostenibles (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.1).
- 2.1. Principios y orientaciones metodológicas:
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) (Cooper y Murphy, 2023) (Indicador de la rúbrica del tribunal 7.1).
- Enfoque: Interdisciplinar y holístico; iniciar en la práctica, permitir la decisión del alumnado y usar el error para mejorar (Indicador de la rúbrica del tribunal 7.3).
- 2.2. Secuenciación y temporalización:
- Elementos ABP: Detonante (noticia viral falsa), Pregunta guía («¿Cómo informamos sin engañar?») y Producto final (Podcast: «Voces por el Planeta») (Indicador de la rúbrica del tribunal 4.1, 4.2).
- Fases: Identificación (1 sesión), Investigación (4 sesiones), Producción (4 sesiones) (Indicador de la rúbrica del tribunal 4.3).
- 2.3. Actividades de enseñanza y aprendizaje:
- Identificación: Análisis publicitario mediante rutina «Veo-pienso-me pregunto» sobre el impacto del consumo (Indicador de la rúbrica del tribunal 5.1, 7.6).
- Investigación: Taller cooperativo de contraste de información (Fake News) y entrevista a un experto local en sostenibilidad (Indicador de la rúbrica del tribunal 5.1, 7.2).
- Producción: Diseño de guiones multimodales y grabación del podcast escolar (Indicador de la rúbrica del tribunal 5.1).
- 2.4. Integración de aprendizajes (Saberes Básicos):
- LCL: Bloque «Comunicación» (procesos de recepción y producción de textos multimodales) (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.5, 6.1).
- CNM: Bloque C «Sociedades y territorios» (desafíos y situaciones actuales/ODS) (Indicador de la rúbrica del tribunal 3.5, 6.1).
- 3.1. DUA (Alba-Pastor, 2025): Estrategias de múltiples medios de representación (guiones visuales), expresión (audio/podcast) e implicación (elección de temas de investigación) (Indicador de la rúbrica del tribunal 7.7).
- 3.2. Medidas generales: Orden de 30 de mayo (Art. 27.1). Medida 3: Metodologías colaborativas en grupos heterogéneos y tutoría entre iguales (Indicador de la rúbrica del tribunal 8.1).
- 3.3. Medidas específicas:
- Alumno ITSE: Adaptación de acceso mediante dispositivo de traducción y glosario bilingüe de términos sostenibles (Indicador de la rúbrica del tribunal 8.1, 8.2).
- Alumna Asperger: Anticipación visual (horarios claros) y guiones estructurados con apoyo visual (Indicador de la rúbrica del tribunal 8.1, 8.2).
- 3.4. Cauces de coordinación: Reuniones periódicas del equipo docente (TDE) y acción tutorial fluida con las familias (Indicador de la rúbrica del tribunal 8.3).
- 4.1. Evaluación continua del aprendizaje:
- Momentos: Inicial (asamblea de ideas previas), procesual (investigación) y sumativa (producto final) (Indicador de la rúbrica del tribunal 9.6, 9.1).
- Instrumentos: Rúbrica para el podcast, lista de cotejo para la fiabilidad de fuentes y porfolio de equipo (Indicador de la rúbrica del tribunal 9.2).
- Participación: Coevaluación entre equipos y autoevaluación mediante diana de aprendizaje (Indicador de la rúbrica del tribunal 9.5).
- 4.2. Evaluación de la enseñanza y medidas: Focos en la adecuación de actividades a las CE y aplicación del DUA mediante diario de clase e indicadores de logro (90% participación activa) (Indicador de la rúbrica del tribunal 9.3, 9.4).
- Recapitulación: Formar ciudadanos críticos ante la información para un futuro sostenible a través de la lengua y el compromiso social (Indicador de la rúbrica del tribunal 12.1).
- Reflexión: El currículum es un microcosmos de la sociedad donde elegimos qué proyectar hacia el futuro (Williamson, 2019) (Indicador de la rúbrica del tribunal 12.2).
- Bibliografía: Alba-Pastor (2025), Cooper y Murphy (2023), Fabregat et al. (2023), Williamson (2019) (Indicador de la rúbrica del tribunal 13.1, 13.2, 13.4).
- Normativa: LOMLOE, Decreto 101/2023 y Orden de 30 de mayo de 2023 (Indicador de la rúbrica del tribunal 13.3).